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初中语文沪教版七年级上册第七单位第29课《核舟
更新时间: 2019-08-02

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  初中语文沪教版七年级上册第七单位第 29 课《核舟记》优 质课教案省级角逐获教案公开课教师面尝尝讲教案 【名师讲课教案】 1 讲授方针 学问方针 1.堆集一些文言词语、句式。 2.领会我国古代艺人崇高高贵的雕镂身手。 能力方针 1.进修控制本文使用申明和描画相连系的笔法。 2.理清文章的全体思,探明从体部门的申明挨次。 德育方针 文章活泼引见了明末雕镂艺人王叔远崇高高贵的雕镂身手和奇特的才调,热情了我国古代平易近 间艺人的艺术成绩。进修它,有帮于激发学生热爱祖国精湛的保守文化的豪情。 2 学情阐发 对于七年级学生而言,文本较有难度,实词的堆集出格主要。 3 沉点难点 讲授沉点 1.帮帮学生树立起关于核舟的空间概念,把握文章的申明挨次。 2.品尝言语,逼实感触感染本文察看详尽、描写活泼的特点。 讲授难点 探究课文从体部门按照空间挨次申明事物的方式。 4 讲授过程 4.1 第一学时 4.1.1 讲授方针 学问方针 1.堆集一些文言词语、句式。 2.领会我国古代艺人崇高高贵的雕镂身手。 4.1.2 学时沉点 学问方针 1.堆集一些文言词语、句式。 4.1.3 学时难点 学问方针 1.堆集一些文言词语、句式。 4.1.4 讲授勾当 勾当 1【导入】导入 设想(一) 稀世瑰宝明代桃核舟“苏东坡夜逛赤壁”正在宁波被发觉的动静传出后,成为文物界、珍藏界 的一大旧事。 据专家判定,这是迄今发觉的仅存的明代果核雕镂品。 (这一则旧事呈现正在 1995 年 10 月 27 日 《文报告请示》 上)今天,我们有幸一睹卑容,一同走进魏学洢(yī)的 《核舟记》 开开眼界。(板书文题) 设想(二) 同窗们,我国古代传播下来很多能工巧匠的故事,谁来讲给我们听听呢……今天,我要给大师 引见一位奇巧的雕镂家王叔远的故事,他能把一个长不盈寸的桃核雕镂成舟,活泼再现了历 史上一个出名的文学故事,这就是我们今天要进修的《核舟记》。(板书文题、做者) 勾当 2【教学】疏通课文 1.教师播放示范朗读磁带,学生听读课文,力图读准字音,读顺句子。 教师提醒并领读以下内容(投影显示): (1)留意以下字的读音: 罔(wǎnɡ) 膝(xī) 褶(zhě) 髻(jì) 倚(yǐ) 戌(xū) 篆(zhuàn)八分有(yòu) 奇(jī) 诎左臂支船(qū) (2)留意以下句子的准确读法: 明/有/奇巧人/曰/王叔远 中/峨冠而多髯者/为/东坡 虞山/王毅/叔远甫/刻 2.学生读课文,连系正文,借帮东西书,理解词句,把握辞意。 3.以进修小组为单元,完成准确读、 精确译的进修使命,学生互动配合研究处理阅读理解方面 的疑问问题。教师巡视各组,随时答疑释疑。 勾当 3【教学】全体 1.疏通辞意后,让学生谈谈本人的发觉,“核舟是什么?”“核舟上有什么?”“你正在核舟上发 现了什么?”以此为线.要肄业生细心研读课文,绘制核舟示企图,树立起关于核舟的空间概念。 按照课文内容,一步步绘制核舟的简单示企图,看谁画得既精确又逼实。 然后选画得最好的同 学出示本人绘制的示企图,引见示企图,复述课文内容。 3.理清文章的全体思,弄清做者的申明挨次。 (1)教师指导学心理清文章全体思。 明白:文章采用总—分—总的布局模式。 开首第 1 段总说,引见王叔远正在雕镂手艺上的杰出成 就,指出雕镂品“核舟”的从题。两头(2~5)细致引见“核舟”的布局、舟上的人物和落款。 最初(6 段)总结全文,通计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数,又以“计其长曾 不盈寸”呼应开首,然后用“嘻,技亦灵怪矣哉”做结。 (2)辨明申明挨次。 提问:正在课文的从体部门,做者是按照什么挨次引见核舟的? 明白:按照空间挨次引见,先全体后局部。先写核舟的反面,次写它的后背。写反面则全体介 绍核舟的体积,接着写舟的两头部门船舱,然后引见船头和船尾。 多显示从体部门的申明挨次: 学生齐读 2~5 段。 (3)探究思虑。 提问:舟的反面,不是按照 “船头→船舱→船尾” 的挨次写,而将船头和船舱的挨次,请探 究如许写的缘由。 学生畅所欲言,教师正在此根本上稍做点拨。 明白:缘由大要有两个:一是核舟的两头部门是船舱,高起而宽敞,十分惹人瞩目,舱边的窗又 能够封闭,如许说能够激发读者的乐趣;二是窗上又刻有苏轼《赤壁赋》 《后赤壁赋》中写景 的名句,能够使读者通过想像苏轼昔时泛舟赤壁时的漂亮。若是我们把核舟比做一 幅丹青的话,船舱无疑就是布景部门了,先说布景,不只能够令人着迷,并且能够使读者初步 感触感染这个中的特殊空气。 4.学生齐读课文,按照写做思提醒, 2~4 段,正在思维中完美“大苏泛赤壁”的故事。 4.2 第二学时 4.2.1 讲授方针 学问方针 1.堆集一些文言词语、句式。 2.领会我国古代艺人崇高高贵的雕镂身手。 能力方针 1.进修控制本文使用申明和描画相连系的笔法。 2.理清文章的全体思,探明从体部门的申明挨次。 德育方针 文章活泼引见了明末雕镂艺人王叔远崇高高贵的雕镂身手和奇特的才调,热情了我国古代平易近 间艺人的艺术成绩。进修它,有帮于激发学生热爱祖国精湛的保守文化的豪情。 4.2.2 学时沉点 讲授沉点 1.帮帮学生树立起关于核舟的空间概念,把握文章的申明挨次。 2.品尝言语,逼实感触感染本文察看详尽、描写活泼的特点。 讲授难点 探究课文从体部门按照空间挨次申明事物的方式。 4.2.3 学时难点 讲授难点 探究课文从体部门按照空间挨次申明事物的方式。 4.2.4 讲授勾当 勾当 1【勾当】品析言语 四、品析言语,逼实感触感染本文察看详尽、描写活泼的特点。 1.问题会商,指导学生留意做者的详尽察看。 提问:课文第一段引见雕镂品核舟的从题是 “盖大苏泛赤壁云” ,课文哪些处所申明此次水上 旅逛者是苏轼和他的两位伴侣,而不是别人呢?哪些处所申明是“泛舟”呢?哪些处所申明是 “泛赤壁”呢? 学生按照问题提醒,读课文,思虑。 教师可就第 2 个问题稍做点拨:至多

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