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核舟记 教案+学案 部编版
更新时间: 2019-08-26

  教案讲授方针 学问方针 1.堆集一些文言词语、句式。 2.领会我国古代艺人崇高高贵的雕镂身手。 能力方针 1.进修控制本文使用申明和描画相连系的笔法。 2.理清文章的全体思,探明从体部门的申明挨次。 德育方针 文章活泼引见了明末雕镂艺人王叔远崇高高贵的雕镂身手和奇特的才调,热情了我国古代平易近 间艺人的艺术成绩。进修它,有帮于激发学生热爱祖国精湛的保守文化的豪情。 讲授沉点 1.帮帮学生树立起关于核舟的空间概念,把握文章的申明挨次。 2.品尝言语,逼实感触感染本文察看详尽、描写活泼的特点。 讲授难点 探究课文从体部门按照空间挨次申明事物的方式。 讲授方式 1.读设法。这是一篇实物说,要使学生一边读一边想像核舟各个部门的样子曲到最初 正在面前呈现它的完整抽象,最好的方式是让学生绘制示企图。按照课文内容,一步步把核舟 的简单示企图画出来。如许做,既熟悉了课文内容,又把握了核舟上各类景物及人物的空间 ,弄清了做者的写做挨次。 2.发觉法、探究法。指导学生进修使用“发觉法”阅读,便于全体辞意;正在学生绘制 核舟示企图、理清文章写做挨次后,指导学生探究为什么写舟的反面不是按照“船头两头 船尾”的挨次写,而是按照“两头船头船尾”的挨次。 3.点评法。文章除了申明外,不乏活泼逼真的描写。筛选文中写人物情态的语句,指导学 生细心阅读、品尝这些活泼逼真的描写。 教具预备 多CAI 课件、录音机、示范朗读磁带 课时放置 第一课时[讲授要点] 朗读课文,疏通词句,把握辞意,弄清文章的写做挨次,并探究思虑按照空间挨次申明事物 的方式;揣测言语,品尝文中活泼逼真的描写;讲堂锻炼,强化文言学问堆集和使用。 [讲授步调] 一、导语设想 设想(一) 稀世瑰宝明代桃核舟“苏东坡夜逛赤壁”正在宁波被发觉的动静传出后,成为文物界、珍藏界的一大旧事。据专家判定,这是迄今发觉的仅存的明代果核雕镂品。(这一则旧事呈现 正在1995 年10 月27 日《文报告请示》上)今天,我们有幸一睹卑容,一同走进魏学洢(y)的 《核舟记》开开眼界。(板书文题) 设想(二) 同窗们,我国古代传播下来很多能工巧匠的故事,谁来讲给我们听听呢„„今天,我要给大 家引见一位奇巧的雕镂家王叔远的故事,他能把一个长不盈寸的桃核雕镂成舟,活泼再现了 汗青上一个出名的文学故事,这就是我们今天要进修的《核舟记》。(板书文题、做者) 二、朗读课文,疏通词句,把握辞意 1.教师播放示范朗读磁带,学生听读课文,力图读准字音,读顺句子。 教师提醒并领读以下内容(投影显示): (1)留意以下字的读音: 诎左臂支船(q)(2)留意以下句子的准确读法: 2.学生读课文,连系正文,借帮东西书,理解词句,把握辞意。3.以进修小组为单元,完成准确读、精确译的进修使命,学生互动配合研究处理阅读理解 方面的疑问问题。教师巡视各组,随时答疑释疑。 三、全体辞意,弄清做者的写做挨次 1.疏通辞意后,让学生谈谈本人的发觉,“核舟是什么?”“核舟上有什么?”“你正在核 舟上发觉了什么?”以此为线.要肄业生细心研读课文,绘制核舟示企图,树立起关于核舟的空间概念。 按照课文内容,一步步绘制核舟的简单示企图,看谁画得既精确又逼实。然后选画得最好的 同窗出示本人绘制的示企图,引见示企图,复述课文内容。 3.理清文章的全体思,弄清做者的申明挨次。 (1)教师指导学心理清文章全体思。 明白:文章采用总—分—总的布局模式。开首第1 段总说,引见王叔远正在雕镂手艺上的杰出 成绩,指出雕镂品“核舟”的从题。两头(2~5)细致引见“核舟”的布局、舟上的人物和 落款。最初(6 段)总结全文,通计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数,又以 “计其长曾不盈寸”呼应开首,然后用“嘻,技亦灵怪矣哉”做结。 (2)辨明申明挨次。 提问:正在课文的从体部门,做者是按照什么挨次引见核舟的? 明白:按照空间挨次引见,先全体后局部。先写核舟的反面,次写它的后背。写反面则全体 引见核舟的体积,接着写舟的两头部门船舱,然后引见船头和船尾。 多显示从体部门的申明挨次: 学生齐读2~5 (3)探究思虑。提问:舟的反面,不是按照“船头船舱船尾”的挨次写,而将船头和船舱的挨次, 请探究如许写的缘由。 学生畅所欲言,教师正在此根本上稍做点拨。 明白:缘由大要有两个:一是核舟的两头部门是船舱,高起而宽敞,十分惹人瞩目,舱边的 窗又能够封闭,如许说能够激发读者的乐趣;二是窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》 中写景的名句,能够使读者通过想像苏轼昔时泛舟赤壁时的漂亮。若是我们把核舟 比做一幅丹青的话,船舱无疑就是布景部门了,先说布景,不只能够令人着迷,并且能够使 读者初步感触感染这个中的特殊空气。 4.学生齐读课文,按照写做思提醒,2~4 段,正在思维中完美“大苏泛赤壁”的故事。 第二课时 四、品析言语,逼实感触感染本文察看详尽、描写活泼的特点。 1.问题会商,指导学生留意做者的详尽察看。 提问:课文第一段引见雕镂品核舟的从题是“盖大苏泛赤壁云”,课文哪些处所申明此次水 上旅逛者是苏轼和他的两位伴侣,而不是别人呢?哪些处所申明是“泛舟”呢?哪些处所说 明是“泛赤壁”呢? 学生按照问题提醒,读课文,思虑。 教师可就第2 个问题稍做点拨:至多有三个处所申明是“泛舟”。第一,从“苏、黄共阅一 手卷”可知船行并不快;第二,从“舟尾横卧一楫”船浆放正在船面上,可知“泛舟”;第三, 教师总结:我们进修《核舟记》,能如斯具体而详尽地感触感染一件从题明显的艺术珍品,一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构想和精堪的雕镂身手,另一方面是借帮做者详尽的不雅 察。看来,写好说的前提和环节是详尽察看、细心构想。 2.揣测言语,品尝文中活泼逼真的描写。 多显示: 揣测下列语句: (1)苏、黄共阅一手卷。东坡左手执卷端,左手抚鲁曲背。鲁曲左手执卷末,左手指卷, 若有所语。 (2)佛印绝类,袒胸,矫首昂视,神气取苏、黄不属。 (3)居左者椎髻仰面,左手倚一衡木,左手攀左趾,若啸呼状。 (4)居左者左手执蒲蒲扇,左手抚炉,炉上有壶,其人视端容寂,若听茶声然。 学生齐读四句线)句:写出了佛印的表面和洒脱不群的神志,放浪 形骸、之情呼之欲出,让人感应他正在望着天空和两岸的山色,沉浸正在清风明月中。 学生选例,师生一路评点:如(1)句描述苏黄二人泛舟时的闲适表情,二人共阅一手卷, 显得那么情深意笃。他们正在这山光水色的掩映之中,完全忘记了现实的烦末路,这是多么奔放 的肚量啊。如(3)(4)句描写得详尽入微,神韵毕具,惟妙惟肖,一个安闲自由,一个神 情专注,如许来塑制船夫的抽象,无力地凸起了“泛舟”的从题,也衬着了舟中轻快、愉悦 的氛围。 学生自选其他一些申明活泼的语句,自从批评揣测。 教师总结:这些活泼逼真的描写给读者留下了广漠的想像空间。做者正在申明这件雕镂品时,不为原做所囿,正在细节上又斗胆想像,进行了艺术上的再创制,付与雕镂品以新的生命活力, 这我们申明事物时不该是机器平实的,而该当是能打动听的,给人以想像的。 3.教师请五位同窗上台表演:一为东坡,一为佛印,一为鲁曲,其余两个为船夫,留意表 现他们的、姿势、动做。 五、讲堂小结 课文通过引见王叔远雕镂核舟的崇高高贵身手,反映了我国古代雕镂艺术的伟大成绩。篇幅虽短, 却申明挨次合理,就连雕镂家的艺术构想都引见得淋漓有致,确实令人惊讶。这要靠什么? 一方面靠详尽的察看,深切的思虑;另一方面靠具体的描画和活泼的申明。这无疑给我们以 良多。 六、讲堂 多显示(显示一题,完成一题): 1.注释下列加点词的意义。 左臂支船C.左手倚一衡 D.居左者椎髻仰面3.将下列各句译成现代汉语,力图简练。 (1)苏、黄共阅一手卷 (5)又用篆章一4.下边是课文第2 段的现代汉语,文字不敷简练,大约可删去30 字摆布,请你点窜。 这只船从头至尾的长度大约是八分还多一点,高峻概是两个黄米粒上下那么高。船的两头高 大而宽敞的部门是船舱,船舱的盖着一张竹箬做成的船篷。船舱的旁边开着小 小的窗户,摆布两边的窗户都是四扇,一共有八扇。打开窗户一看,能够看见摆布两边雕镂 开花纹的雕栏正好相对,把窗户关上当前,只能够看见左边窗户刻着“山高月小,水落 石出”八个字,左边的窗户刻着“清风徐来,水波不兴”八个字,每个字都用石青给它上了色。 选几位同窗逐题回覆,明白: 1.A.赠送 B.“诎”同“屈”,弯曲 E.挑选F.相雷同 G.“有”同“又”,用来毗连整数和零数。“奇”,零数。 2.(1)A(A注释为“是”,B、C、D 均为“做”“雕镂”) (2)D(A代词,指代船舱;B代词,指代左膝;C 代词,指代窗。D“之”为布局帮词, 3.(1):苏轼和黄鲁曲一同抚玩一幅书画卷子。(2):船尾横放着一支桨。 (3):合计这条船上刻了五小我、八扇小窗。 (4):本来是挑了一个长而狭的桃核刻成的。 (5)还有一颗篆文图章。 提示学生留意两点:(1)文言文和现代文数量词的分歧点正在于:大大都文言文无数词 词,现代文则数词、量词同用。文言文的数词可放正在名词前或后,现代文的数词习惯于放正在 名词前。 (2)“桃核修狭者”“两膝比拟者”属于定语后置句,翻译时应提前,译为“长而狭的桃 核”“互相接近的两膝”。 4.点窜后的为:这条划子从头至尾大约有八分多长,两粒黄米那么高。两头高敞开阔爽朗 的处所是船舱,盖着刻出来的箬篷,旁边开着小窗,摆布各四扇,一共有八扇。打开窗 来看,雕花的雕栏两边相对。关上窗子,能够看见左边刻着“山高月小,水落石出”,左边 刻着“清风徐来,水波不兴”的春联,这些字都是用石青涂染上色的。 七、安插功课 1.默写2~4 2.研讨取第四题。板书设想 总说:奇巧 分说: 船尾---------船顶 总结: 呼应开首第三课时 勾当取探究 一、语文实践勾当设想 请同窗根据课文内容提醒,用橡皮泥试着捏一个“核舟”,把讲堂学到的学问内化为能力。 二、白话表达勾当设想 按空间挨次口头引见一件你所喜好的工艺品。(留意:让学生广开思,正在照实摹写实物的前提下,也能够加进合理的想像,最好是事后 预备讲话稿。口头引见能够先分小组进行,谁引见得好,再说给全班同窗听) 三、设想本人是舟上五人中的一个,不改变他们的、动做,以篇一人称,展开想像,描 述其余四人的动做、言语、心理。 四、探究 下面是清朝人宋起凤写的一篇文章,取《核舟记》有很多类似之处,试做比力阅读,想一想 两文有什么异同。 参考谜底:两文很是类似,皆以物为申明对象,又兼有人事。两文都采用了总—分—总的布局模式,从 体部门采用空间挨次引见雕镂品,先全体后局部。两文都有察看详尽、申明活泼的特点,正在 客不雅描述中不乏做者丰硕的想像。 分歧之处正在于:申明对象有别,一为核舟,凸起“苏轼泛舟赤壁”的从题;一为桃坠,凸起 “姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船”的意境。 学案进修方针: 1、学问取能力:堆集文言词汇,领会“记”这种文言体裁的特点,领会文章总 分总的布局形式和空间申明挨次。 2、过程取方式:全体课文,品尝言语,感触感染本文察看详尽、描写活泼的特 3、领会我国古代工艺美术的杰出成绩,激发我们热爱祖国精湛的保守文化的豪情。 进修沉点:堆集文言词汇,理解课文内容 进修难点:理解难懂字词,品尝相关语句,赏析核舟雕镂之巧取文章申明之妙。 布景材料: 1、认识微雕:核舟”是一件微雕工艺品,原材料是一个“长不盈寸”的桃核。, 却活泼地再现了宋代文坛上的一个出名掌故——“大苏泛赤壁”。 微雕,是微 型雕镂的简称,是一种以刀,以精小细微为特征的独具气概的艺术形式。雕 刻时看不见,凭感受运刀,靠经验完成创做,因此人们又称之为“神锐意雕”, 做品具有“微中藏世界,石上读华章”之妙趣。微雕艺术越来越为人们热爱,越 来越被艺术家、鉴赏家、珍藏家注沉,世界上正正在构成一股微雕艺术热。 2、控制“记”的学问:“记”是古代散文的一种体裁。 这种体裁呈现得很早, 至唐宋而大盛。它能够记人和事,能够记山水名胜,能够记器物建建,故又称“杂 记”。写法上大多以记述为从而兼有谈论、抒情成分。我们正在当前还会学良多此 类文章,如《岳阳楼记》、《小石潭记》、《满井纪行》、《酒徒亭记》等,本 文是一篇申明性的文章。本文原做正在引见完核舟之后,还有一段谈论(见“相关 材料”),课文删去它的绝大部门,只保留了最初一句,也是全文核心,即“嘻, 技亦灵怪矣哉”。因而,现正在看来,它跟我们常见的说可算是很类似了。 3、领会大苏逛赤壁一事:大苏,即苏轼,别名苏东坡,后人习大苏和小苏 来称号苏轼和他的弟弟苏辙。宋神元丰二年(1079 年),苏轼被诬以诗 朝廷,。出狱后贬为黄州团练副使,这是个名存实亡的,现实是流放; 但他以读书和旅逛自娱,表示了奔放的胸襟。元丰五年他曾两次到黄州城外的赤 鼻矾玩耍:一次是夏历7 月16 日,一次是夏历10 月15 日。并写下出名的前后 《赤壁赋》。下文说的“清风徐来,水波不兴”’“山高月小,水落石出”,正 是苏武正在这两次旅逛中未后见到的气象,是脍炙生齿的名句。雕镂品“核舟”就 是用文坛上的这个掌故做题材的。 预习导学: 一、连系正文读课文,完成以下使命: 1、下列字你会读吗?试着给它注音 2、找出下列句中的通假字,说出本字并注释其寄义。(1)舟首尾长约八分有奇 (2)诎左臂支船 舟首尾长约八分有奇(2)为:为宫室、器皿、人物 中轩敞者为舱 珠可历历数也(4)端:东坡左手执卷端 其人视端容寂 4、堆集文中倒拆句 5、自学中有哪些疑问问题等候处理?请写鄙人面讲堂交换 二、全体辞意,弄清做者的写做挨次 5、以进修小组为单元,完成准确读、精确译的进修使命, 6、连系课文谈谈本人的发觉,“核舟是什么?”“核舟上有什么?”“你正在核 舟上发觉了什么?”以此为线、看看文章的开首、结尾、再浏览两头从体部门,理清文章的全体思, 8、细心研读课文,绘制核舟示企图,树立起关于核舟的空间概念。 按照课文内容,一步步绘制核舟的简单示企图,看谁画得既精确又逼实。然后选 画得最好的同窗出示本人绘制的示企图,引见示企图, 思虑:正在课文的从体部门,做者是按照什么挨次引见核舟的?10、学生齐读课文,按照写做思提醒,2~4段,正在思维中完美“大苏泛 赤壁”的故事。 三、品析言语,逼实感触感染本文察看详尽、描写活泼的特点 11、问题会商,课文第一段引见雕镂品核舟的从题是“盖大苏泛赤壁云”, 课文哪些处所申明此次水上旅逛者是苏轼和他的两位伴侣,而不是别人呢?哪些 处所申明是“泛舟”呢?哪些处所申明是“泛赤壁”呢? (按照问题提醒,读课文,思虑,划出相关语句) 12、揣测言语,品尝文中活泼逼真的描写。 有豪情地朗读下列语句,你认为哪句话或哪个词写得最好,好正在何处? 苏、黄共阅一手卷。东坡左手执卷端,左手抚鲁曲背。鲁曲左手执卷末,左手指卷,若有所语。 13、进修小组内可本人演一演:一为东坡,一为佛印,一为鲁曲,其余两个为船夫,阐扬想像留意表示他们的、姿势、动做,能够恰当加些言语。 四、讲堂小结 进修这篇课文你有什么收成?还有什么疑问吗? 拓展阅读 橄榄核舟———故宫博物院所见 余光中 不相信一寸半长的橄榄细核 能把你挖空剔成如斯精美的划子 洪亮,易碎,像半通明的蝉蜕 北宋的山河,魔指只一点 10 怎样就缩小了,缩小了,缩成 水晶柜里,不成思议的比例 即便正在夸张的放大镜下, 也小得好诡异,令人目迷 的侧影谁是东坡一捋长髯正在千古的波澜声里 飘然顶风, 就算我敢 正在的岸上隔水呼叫招呼 (轰动厅上所有的不雅众) 舷边那须翁实的会回头? 一柄桂桨要逃上三国的舳舻 击空明,斥流光,无论如何 那夜的月色是永不褪色的了 ———前身是橄榄,有幸留仁 九百年后回味犹清甘 看光阴如水荡着这仙船 正在浪淘不尽的赤壁赋里 随大江东去又东去,而并未逝去 几多的好汉如沙,都淘尽了 只剩下镜底这一撮小舟 船头对着夏口,船尾模糊 (只需你凝思静听) 还袅袅不停地曳着当晚 那一缕箫声 跋文: 苏轼赤壁之逛, 传播千古,时正在北宋元丰五年,合公元一零八二 年,距今正为九个世纪,值得回想。橄榄核舟为清人陈祖章所篆,舟长不及二寸, 中有八人,情态各别,正在放大镜下亦光影迷离,难以细辨。舟底并刻赤壁赋全文,鬼技神工,令人惊讶难信。七月初回台,正在故宫博物院俯玩此物,已做是 篇,暂不颁发,留待今日(九月三日合阴历恰为“壬戌之秋,七月既望”) ,只为对 九百年前那一个诗情的水月之夜,暗示无限的神往。 11

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