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说木叶教案文库
更新时间: 2019-08-03

  说木叶教案_高二语文_语文_高中教育_教育专区。《说“木叶”》讲授设想 讲授方针: 1、 领会中国古典诗歌言语富于暗示性的特质,进而提拔古典诗歌鉴赏的能力。 2、 熟读课文,领会“树叶”“木叶”“落叶”“木叶”的感情不同以及做者的概念。 3、 理解

  《说“木叶”》讲授设想 讲授方针: 1、 领会中国古典诗歌言语富于暗示性的特质,进而提拔古典诗歌鉴赏的能力。 2、 熟读课文,领会“树叶”“木叶”“落叶”“木叶”的感情不同以及做者的概念。 3、 理解并堆集文中的古诗文句子,控制文中呈现的沉点词语。 讲授沉点: 1、理解“树叶”“木叶”“落叶”“木叶”正在艺术范畴的不同。 2、把握中国古典诗歌言语具有暗示性的特征。 讲授课时:1 课时 讲授过程: 一、导入 “那么今天我们一路进修林庚先生的《说“木叶”》 ,看看木叶给我们传送什么暗示性的消息。 二、文本探究 (一)摆现象——中国古代诗人宠爱“木叶” 【提问】文章的标题问题是《说“木 叶”》 ,这告诉我们本文次要会商的核心是“木叶”,那么请问,文中告诉我们一个相关“木叶” 的什么现象? (请大师快速浏览第一段,筛选无效消息。 ) ——现象:中国古代诗人宠爱“木叶”一词。 【PPT 展现】 袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。——屈原《九歌》 洞庭始波,木叶微脱。——谢庄《月赋》 秋风吹木叶,还似洞庭波。——王褒《渡》 木叶下,江波连,秋月照浦云歇山。 ——陆厥《临江王节士歌》 【提 问】一般来说,我们“木叶”能够理解为“树叶”,为什么古代诗人几乎晦气用“树叶”一词呢? (二)析问题——阐发“树叶”“木叶”“落叶”“落木”的艺术不同 (1)“树叶”取“木叶” 【提问】“树叶”取“木叶”的不同点正在于“树”取“木”,那么,二 者有什么分歧呢? (请大师快速浏览第三段、第四段,筛选无效消息,回覆“树”取“木”的区别。 ) 树——有生命力的,翠绿的,枝叶繁密的 木——没有活力的,枯黄的,树叶落尽的 【朗读】第四段最初两句话 然则“高树”则丰满,“高木”则空阔;这就是“木”取“树”不异 而又分歧的处所。“木”正在这 里要比“树”更显得纯真,所谓“枯桑知天风”如许的树,似乎才 更近于“木”;它仿佛本身就含有一个落叶的要素,这恰是“木”的第一个艺术特征。 (2)“落 叶”取“木叶” 【提问】“树叶”会让人联想到丰满翠绿的叶子,简直不适合秋风叶落的季候, 那我们改用“落叶”是不是就能够合适秋天的意境了呢? (请大师快速浏览第五段、第六段) 落叶——强调的只是树叶落下的动态 木叶——不只强调了树叶落尽,树干光秃秃的样子,还暗含 下落叶的微黄取干燥之感 【朗读】第六段 第一句:“木”不单让我们容易想起了树干,并且还会带来了“木”所暗示的颜 色性。 第三句:至于“木” 呢,那就说不定,它可能是透着,并且正在触觉上它可能是干燥 的而不是潮湿的。 第五句:而“木”的更为遍及的潜正在的暗示,却仍然摆布着这个抽象,于是 “木叶”就天然而然有了落叶的微黄取干燥之感,它带来了整个疏朗的清秋的气味。“袅袅兮秋 风,洞庭波兮木叶下。”这落下毫不是碧绿柔嫩的叶子,而是窸窣漂荡透些微黄的叶子,我们仿佛 听见了离人的感喟,想起了逛子的;这就是“木叶”的抽象所以如斯活泼的来由。 【过渡】因为“木叶”一词更活泼抽象地注释了秋天疏朗干燥的特点,所以古代诗人就出格宠爱 “木叶”一词了,以至推陈出新,正在诗中使用“落木”一词。好比杜甫《登高》中:落木萧萧 下,不尽长江滚滚来,比起“木叶”又有什么暗示性的消息呢? (3)“木叶”取“落木” 【朗读】第六段倒数三到六行 “木叶”所以是属于风的而不是属于 雨的,属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天;这是一个典型的清 秋的性格。至于“落木”呢,则 比“木叶”还更显得空阔,它连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了: (三)下结论——“木叶”取“树叶”正在艺术范畴有庞大不同; 诗歌言语具有暗示性。 【朗读】最初一段(第七段)“木叶”之取“树叶”不外是一字之差,“木”取“树”正在概念上原 是相去无几的,然而到了艺术抽象的 范畴,这里的不同就几乎是一字千里。 三、拓展延长 “树叶”取“木叶”不外一字之差,正在艺术抽象范畴的不同却一字千里,这种一 字千里的不同正在中国古典诗歌中十分常见。下面就阐发诗报酬何宠爱“落红”“落英”而很罕用 “落花”的缘由。 “落英”“落红”也就是“落花”之意,正在古诗歌中“落英”呈现的环境不少, 《全唐诗》约有 16 句, 《全宋诗》中约有 36 句,而《全宋词》就约有 26 句,但此中也有个体句“落英”不是做“落 花”的意义。 如:宋代诗人欧阳修的《暮春门有感》“春事已烂漫,落英渐飘荡”。陆逛《山居 食每不肉戏做》“秋来更有堪夸处,日傍东篱拾落英。”秦不雅《如梦令》“桃李不由风,回顾落英 无限”,晏几道《浣溪沙》“凉月送归思旧事,落英飘去起新愁”等等。 以“落红”表落花意 的也不堪列举, 《全唐诗》中约 26 处,仅《全宋词》中就约有 91 处,如:张先《天仙子》“风不 定,人初静,明日落红应满径,苏轼《水龙吟》“不恨此花飞尽,恨西园、落红难缀”,龚自珍 《己亥杂诗》“落红不是无情物,化做春泥更护花”等。 【提问】诗人们为何正在当用“落花”时而弃之不消,却钟情于“落英”“落红”呢? 【结论】 一、花字呈现的时间比英字晚,“英”正在《诗经》中就有,如《有女同车》中“有女 同业,颜如舜英”,而“花”字起于北朝(见《辞源》 ) 。 二、“落英”“落红”取“落花”比拟,前两者高雅,后者通俗。 三、意韵分歧,“落英”状花瓣缤纷飘落之态,“落红”尽显花的明艳之色,这都是“落花”一 词所不克不及勾勒的事物抽象和不克不及透显露的情味。 【过渡】诗歌言语具有暗示性,一个词往往能暗示出做者的思惟逃求或者感情立场,我们一路看 看下面这些诗句能暗示出诗人什么样的思惟逃求或者感情立场。 此夜曲中闻折柳,何人不起故园情?——李白《春夜洛城闻笛》 乱用渐欲诱人眼,浅草才能没马蹄。——白居易《钱塘湖春行》 人有离合悲欢,月有阴晴圆缺。——苏轼《水调歌头》 东篱把酒黄昏后,有暗喷鼻盈袖。——李清照《醉花阴》 四、讲堂勾当 林庚,字静希。出名诗人、诗歌理论家。结业于大学,取季羡林等人并称园“四剑客”。 后一曲任教于大学中文系。1986 年,年事已高的先生决意退出讲坛,为学生最初一次讲屈原 和李白。开讲那日,如云,燕园为之堵塞。整整一节课,先生只讲了一首诗,却讲得飞 扬,贯通古今,炉火纯青。正在先生的教学中,长逝千古的屈子和诗仙奇异般地新生了。这堂课下 来,听者皆感伤:诗歌竟然能够讲到这个境地! 是的,读诗能够获得心灵的安抚,而写诗亦是一种感情的依靠。初学写诗,能够从一些小片段写 起,沉正在灵感取。 下面,请同窗们每人写一首关于秋天的小诗,展现给大师! 【过渡语】 : 教员按照木叶的抽象也写了一首诗,取同窗们分享。 配乐诗朗诵《听见叶落的声音》 。 薄暮,天灰蒙蒙的,像个冤枉的孩子,眼里噙满了泪水; 秋夜,眼皮紧闭,正在她轻轻的鼾声中,我听见,一片叶落的声音; 清晨,窗子微合间,溜进一丝土壤的气味,我看见,一地斑斓; 本来,银杏取红枫,相约正在昨夜,悄然和秋天见了个面。 五、讲堂小结及板书 《说“木叶”》一文从“木叶”出发,以浅近易懂的言语以及丰硕的诗句,注释了“诗歌言语具有 暗示性”的事理,让学生正在诗歌魅力的根本上,提高鉴赏诗歌的能力。 《说“木叶”》 树.叶——木. 叶 落.叶——木.叶 木叶——落木 六、课后功课 1、汇集拾掇古典诗歌中常见意象的寄义及感情特征。 2、阅读文章《林庚:喧闹时代里的现退者》 ,堆集写做素材。

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