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咬文嚼字公然课教案
更新时间: 2019-08-08

  咬文嚼字教案 第一课时 讲授步调: 一、讲授方针: 1、阐发评价课文概念。 2、培育学生准确的理解和使用祖国言语文字的习惯,培育“一字不愿放松 的谨严”的。 3、通过品尝佳句,培育学生颁发看法的能力。 二、讲授沉点、难点: 阐发评价课文概念。 三、讲授方式 ⑴立脚讲义全体 四、讲授过程 (一) 、导语: (投影 1)我先给大师讲一个故事。有三位做家正在一路吃饭。甲说: “吃正在 中国” 。乙说: “正在中国吃” 。丙则长叹说: “正在吃中国” 。 “吃正在中国”是从谓短语,说的 是食文化正在中国, “正在中国吃”是偏正短语, 其意是: 想吃美食到中国去! “正在吃中 国”是动宾短语,做家感慨那些用大吃大喝的人肆意挥霍国度财富,吃穷 了中国,规戒深刻。这三位做家说的话字数不异,只是排序分歧,就发生了不 同的寄义。 (投影 2)下列名句为何要将本来的“到”换成“绿”? 春风又到(绿)江南岸 ——“绿”较之“到”写活了江南的勃勃朝气,又流显露喜悦兴奋的表情。 (投影 3)中国是一个诗的国家。自古至今,骚人骚人举不堪举,名家名 篇灿若星河。可是,这些诗歌往往不是趁热打铁,而是颠末频频的雕琢,才成 为千古绝唱。 好比上例的“春风又绿江南岸”的“绿”就颠末多次推敲。 这种推敲, 1 ⑵跳出讲义 正在古诗文里称为“炼字” ,今天,有位美学家称之为——咬文嚼字 今天我们就一路来进修朱光潜的《咬文嚼字》 。 (投影 4) (板书:文题+做者) (二) 、做者引见: (投影 5) 1、找同窗引见做者。 2、弥补总结: 朱光潜:(1897--1986) 笔名孟实、孟石,安徽桐城人。现代美学家、文艺理论家。我国现代 美学奠定者之一。 代表做: 《谈美书简》 《文艺心理学》 《论诗》等。座左铭: “以出生避世的,做入世的事业。 ” (三)体裁引见 (投影 6) 本文是一篇文艺漫笔。 文艺漫笔:也叫文艺短论,是文艺评论的一种,它的特点是一事一议;篇 幅短小;既发谈论又谈感触感染,行文,言语精辟,谈论抽象。 (四) 解题 (投影 7) 1. “咬文嚼字”正在《汉语大辞书》中它有三个义项: A.描述过度推敲字句(多指死抠字眼而不体会本色)。 B.描述掉书袋或矫饰才学。 C.谓不注沉本色,只正在某些字句上纠缠。描述或。 请选择每句中的“咬文嚼字”的准确意义: ①进修马列从义理论方法会其本色,切不成一味地咬文嚼字 。 (A 之。 (B) ③此事明明是你错了,你再咬文嚼字也毫无用途。 ( C) 2.文本的标题问题是“咬文嚼字” ,该词辞书上的意义是贬义的,朱先生正在文中 却反其道而行之,斗胆的提出了新的概念,请大师听课文录音,题目中的“咬 文嚼字”是以上哪一个意义?若是都不是,请用课文中的话来加以注释。 (投影 2 ) ②此君肚里学识稀薄 , 但正在人前说起话来却常常咬文嚼字 , 极尽哗众取宠 8) (提醒) 正在文字的使用上, “必需有一字不愿放松的谨严” , 无论阅读或写做。 第三段。 (投影 9)课文中的用分歧,做者贬词褒用,付与这个成语一种新的 意义,指的是写做时要精益求精,讲究言语使用的精确、逼真,力图切确地表 达本人的思惟豪情。别的, “嚼”有玩赏的意义,提高到审美 、鉴赏的境地。意 正在激励人们去咬文嚼字。那就是正在文字使用上“必需有一字不愿放松的谨严” 。 3、课文内容,堆集沉点词语(导学案) 1.易错字注音 水浒 ( . 搅扰 ( .. ) ) 倒涎 ( . 灞 桥( . ) ) ( .. 排印 ( . ) ( ) ( ) ) 茗 烟( . 援 例( . ) ) 禅 让( . 倒嚼 ( . ) ) ) ) 胸襟 ( . 岑 寂( . ) ) 函牍 ( ) 中 石没镞 ( . . .. 2. 多音字及形似字注音 枕藉 ( . 殚 心( . ) 含蓄 ( . ) 箪食 ( .. ) 抚慰 ( . ) 品味 ( . ) 臭名远扬 ( . ) 嚼 舌( ) . ( 咬文嚼 字( ) 惮 烦( ) 牛犊 ( ) 赎 罪( ) 淄 博( ) . . . . . 缁 衣( )辎 沉( )锱铢 必较( )黩 武( )渎 职( )木椟 . . .. . . . ) 4、阅读全文,理清全体思,划分全文布局条理。 (投影 10) 第一部门(1—5 段) 文字取思惟豪情有亲近的关系。 第二部门(6—7 段) 文字联想意义的利用,有善用和误用两种。 第三部门(第 8 段) 结语: 不时求思惟豪情和言语的精辟取吻合, 才会逐步达到艺术的完 美。 3 第二课时(投影 11) 会商一: (投影 12) 教师:文章最初一段中说“以上只是随便举几个实例,申明咬文嚼字的道 理”。 文章举了哪些“实例”? (投影 13)提醒:1、“你是没有节气的文人”一句的点窜。 2、 《史记》李广射虎一段的改写。 3、“僧推月下门”一句的推敲。 4、 《惠山烹小龙团》三、四两句的分解。 5、“柳腰桃面”等套语的评述。 教师: 这些实例申明了哪些“事理”?就让我们看看演员替郭沫若改台词 。 让我们看看“你是没有节气的文人!你这没有节气的文人! ”两句话有什么区 别?(投影 14) ⑴你是没有节气的文人! 你这没有节气的文人! (√) ⑵你有家的风度。 你这家的风度。 (X) 教师:你这——是的判断,并且是带有极端的惊讶语,表示着强 烈的情;大半暗示深恶痛绝,正在赞誉时便不适宜,和“有” 性质完全分歧 。再 4 让我们读一读课文的 1-2 天然段,看看朱光潜先生是如何阐发的。 (学生阅读第 1-2 天然段) 教师提问: 通过“你是没有节气的文人”一句的点窜。 正在申明什么事理呢? 教师: (投影 15) (l、2 段)文章开首先举郭沫若一位演员的, 把“你是没有节气的文人! ”改为“你这没有节气的文人! ”通过这个例子研究炼字 的事理。申明“你是什么”句式, “不带感情判断” ,而“你这什么”句式则“表示着强

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